囫囵吞枣歇后语(表示做作业拖拉的歇后语)
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2023-11-26
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1. 囫囵吞枣歇后语,表示做作业拖拉的歇后语?
囫囵吞枣_不知味 仙女的裙子】拖拖拉拉
【浅滩上放木排】拖拖拉拉;一拖再拖;拖拉 【蚂蚁搬家】拖拖拉拉;大家动口;倾巢出动(洞) 【老婆婆纺线】拖拖拉拉 【矮子穿长袍】拖拖拉拉 【手不麻利(动作敏捷)怨袄袖】怪物 【沼泽地里的推土机】拖泥带水 【下雨天走路】拖泥带水 【瓦匠干活】拖泥带水 【水牛踩浆】拖泥带水 【泥瓦匠干活】拖泥带水 【泥水塘里洗萝卜】拖泥带水 【老母猪的尾巴】拖泥带水 【黄鼠狼过水田】拖泥带水 【黄泥塘洗单子】拖泥带水 【地板擦子刷地】拖泥带水 【稻田里拉犁耙】拖泥带水 【稻田里干活】拖泥带水 【池中捞藕】拖泥带水2. 半明半白是成语吗?
半明半白不是成语。正确成语是:一知半解。
【成语】: 一知半解 【拼音】: yī zhī bàn jiě
【解释】: 知道得不全面,理解得也不透彻。
【出处】: 宋·严羽《沧浪诗话·诗辨》:“有透彻之悟,有但得一知半解之悟。”
【举例造句】: 我也只得一知半解,不懂什么。 ★清·颐琐《黄绣球》第八回
【拼音代码】: yzbj
【近义词】: 一孔之见、浮光掠影、囫囵吞枣
【反义词】: 真知灼见、真才实学、博古通今
【歇后语】: 秀才谈兵
【灯谜】: 矢
【用法】: 作谓语、宾语、定语;用于否定句。
3. 写作文时还是写的不多?
很高兴,来回答这个问题!作文水平的高低,是一个人综合素质的体现,不是单方面水平决定的。比如,我们伟大的开国领袖毛主席的文章总能让敌人胆寒,诗词能做到前无古人,后无来者。他写的最多的是政论文章,这个是当时革命的需要!比如在《为人民服务》中引司马迁的话:
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
这是在一个战士追悼会上的讲话,作为领袖,除表示哀悼之外,还要阐明当时为民族大业牺牲的意义。他一下子拉回两千年前,解释我们这个民族怎样看待生死。你看,司马公有言,自古如此,一下子增加了文章的厚重感。司马迁的这句话也因他的引用有了新的含义,更广为流传。
我们虽然看了很多人的文章,但是有好多人就觉得,自己的写作水平怎么没有提高,这个还需从一下几个方面来把握。
第一,我们在看一篇文章的时候,必须要弄清楚这篇文章的形式,比如是议论文,说明文等!如果是议论文,就从议论文的角度去分析,找出论点,论据,支持作者论点的论证过程,它们之间是怎么样形成整个过程的!
第二,我们要弄清楚,作者写文章的正真意图,为什么要写这篇文章,就是写这篇文章的时代背景,把它放在今天对我们有什么启迪作用和什么启发意义!
第三,最重要的一点是,作者在文中为了提出自己的见解,他是怎么做到的,比如运用了什么样的语言艺术,怎么的修辞结构和句式!
最后,我们归纳总结,就是从文章的形式和文章的内容两个方面去仔细研磨,看看文章大家的作品对自己写文章有哪些借鉴意义!写作能力的提高,是一个循序渐进的过程,不是一蹴而就的。最重要的是我们要对所看的作品作深度的分析,如果我们和看新闻的一样,流水式的在脑袋中过一遍,很难提高写作水平。我们也可以平时看看我们党的机关刊物,《人民日报》上的评论、社论专栏文章。从里面可以学习一下文章高手的写作能力!其实,我们在最初写文章的时候,可以套用别人的文章形式,比如结构,然后创新出适合自己本篇文章的独特结构,这样,写作水平肯能能提高!
4. 认识不足?
答案是:
认识不足歇后语,如下:
1.女人的头发长,见识短,认识不足!
2.只知道其一,不知道其二,认识不足!
3.一知半解,认识不足!
4.说的浮皮潦草,不解其中深意,认识不足!
5.囫囵吞枣,不知其中滋味,认识不足!
6.刚愎自用,武断行事,认识不足!
7.只听个大概,不求甚解,认识不足!
综上所述,仅供参考!
5. 农村老人说齿软不赴丧?
这是民间俗语,老话,现在渐渐的被社会淘汰了。因为虽然有一定的道理,但不是很科学,有的还带有迷信色彩,所以我们只当作茶余饭后的话题,不要太当真。其实“齿软不赴丧,软肉不吃凉”,后面还有一句:腿软不同房。
大概意思就是:老人小孩最好不赴丧宴,肥胖身虚的人不食生冷,白天累着了晚上就别与老婆同房。
具体来讲:所谓的“齿软不赴丧"的“齿软"是指牙齿没长齐的孩子和掉了牙的老人。这两种人都属于身体机能都相对较弱者,而丧事场所都是人员多且杂,环境空气肯定细菌多,而且也许还有很多不确定的不安全因素,所以按现代人的思想,老人和小孩都不宜出席为佳。
另外,按迷信说法,凡丧事场地都是阴气较盛,而老人小孩身上的火气都不旺,很容易招些不吉的东西上身。甚至有人还传说,凡逝去的灵魂要抓走另一个人的魂才能赶快投胎重生。因此,凡丧事人家都会按道家法师把欺压的生肖张贴在显眼处,提醒其不能靠近。
再者,有些老人年事已高,出席这种场所,未免悲从中来,有的从此一蹶不振,有的会卧床难起。因此从精神方面考虑,老人也不应赴丧。小孩由于不懂事,去了这种有好多讲究和禁忌的地方,不是闯祸就是惹事。我们村就有个玩皮小孩子把死者的长明灯吹熄后,搞得两家人打架。故小时候,有家教的孩子是不会出现在这种丧事场合的。
何为“软肉不吃凉”呢?这个“软肉”是指身体肥胖的人,长一身软塌塌的肉,此类人群,一般消化系统不佳,脾胃虚寒,食生喝凉就是他们的大忌。按现代人的养生观来说,这句话也是有道理的。
凡是浑身的肌肉结实者,有六块腹肌者,他们脾胃一般都健旺,就是冬天喝冰水,吃冷肉都没事。而凡虚胖者脾胃一定是寒凉的,如果还食凉的就一定有事!
俗语、老话很多是劳动人民日常生活的经验总结,有的有一定的道理,但由于所处的社会时代不同,对知识科学的掌握程度不同,我们既不能全部吸收,也不能都一棍子打死,只能去其糟粕吸收其精华,这才是科学的人生观!
6. 笑掉大牙歇后语顺口溜?
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1. 假牙脱口:笑掉大牙
2. 老虎钳大牙:笑掉大牙
3. 缺牙人讲笑话:笑掉大牙
4. 小孩拔牙:笑掉大牙
5. 盲人吃汤圆:不知味,囫囵吞枣;一无所获,枉费心机;笑掉大牙,枉费心机。
以上就是一些常见的笑掉大牙歇后语顺口溜,希望可以帮助到您。
7. 现在初中语文考试名著题太难了吧?
2016年,北京大学考试研究院院长秦春华的一篇文章,在网上掀起了“四大名著”是不是适合青少年阅读的讨论。而对于北京的初中生来说,其实“该不该读”已经不在他们的考虑范围了,因为包括《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等在内的古典名著作品已经被纳入到了北京中考考纲范围之内,除了“死啃”必读之外,孩子们已经没有更多的选择。那么,应试果真能够提高孩子们对阅读古典名著的兴趣吗? 古典名著成了备考“老大难” “看了后面忘前面,一回里就有几十个人名,看上三五遍都记不住,出题又那么细,感觉要把整本书背下来才有把握参加考试,”中考临近,初三学生小冬最近却跟几大古典名著较上了劲,本来每天晚上应付繁重的作业就要到十点多钟,还要雷打不动抽出一两个小时赶进度,“好多书写得半文半白,读起来就费劲,更别提要记住那么多知识点了,”不得已,她最近开始尝试以应试的思路概括每本书的考点,比如出自《三国演义》的成语、俗语、歇后语就整理了十几页,寄希望于以此能事半功倍押中考题。 “中考语文的考试范围共列出了9本名著,却只占10分,但是中考成绩号称‘一分一操场’,即使在几百上千万字的名著里大海捞针,但是既然提前给出了出题范围,眼睁睁失掉一分也不甘心啊。”据了解,小冬的学校针对初三学生共同的“老大难”问题,本学期已经开起了名著阅读选修课,从高中部请来了有经验的老教师,带着大家一本书一本书地“过筛子”,一方面调动大家阅读的兴趣,另一方面从命题的角度逐个知识点给大家梳理,但是囿于时间限制,也只能蜻蜓点水式地过一遍,“一本《三国演义》只讲了两节课。” 近年来随着北京教育综合考试改革的深入,语文命题越来越向传统文化和经典倾斜,越来越注重考查学生的经典阅读素养。据介绍,目前被列入北京中考语文名著阅读的书目包括《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《论语》、《红岩》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》共9部,而其中让孩子最头疼的,还是几大古典名著,主要是因为这些作品里描写的内容离现在的生活太远,语言又生涩难懂。而从这几年的中考命题来看,试题既有对整部书的考查,也有对重点章节的考查;既注重学生对整部作品的阅读,也注重对作品主要人物和主要思想内容的把握。 初中生名著全本阅读率不高 不过,也有一线语文教师表示,名著作品最重要的一点是“经典”,以四大名著为例,作为中国文学的经典作品,里面融入了中华民族的文化内涵以及精神素养,与某些速成文学相比,其文学性和艺术性也都经过了时间的考验。而将名著纳入中考阅读,其目的也在于引导孩子们通过名著的文本阅读,来提高自身的文学修养,汲取一定的精神养分。同时,就初中孩子的阅读能力来说,大多数学生已经基本具有了一定的阅读基础,四大名著的阅读对他们来说并不是很吃力。 然而,考试的引导是否真的能激发出孩子们的名著阅读兴趣呢?记者了解到,此前上海师范大学教育学院相关课题组曾组织了一次全国范围内的阅读调查,结果显示:四大名著全部阅读过的初中学生仅占被调查人数的27.7%,而阅读原著的只占7.9%。相关一系列调查研究论文也显示,名著的原文阅读率并不高,很多学生为了应对考试,会选择影视作品、连环画等方式来完成对名著囫囵吞枣式的消化理解。此外,为了全力“应试”,学生除了要完成文本的通读之外,还要收集各种测试题目,让名著阅读完全丧失了本真的乐趣;还有的学生直接选择以做题的方式来完成对于名著作品的“阅读消化”。 碎片化的“做题式”阅读对于孩子们的帮助又有多大呢?不少家长对此心怀担忧。有家长向记者展示了某辅导机构推出的以“名著阅读”为板块的培训内容,其中不少题目多模式化,多强调细节和记忆内容。 比如,考查《三国演义》的一道题目是这么出的:京剧中的脸谱被誉为角色“心灵的画面”,红色表现忠贞、英勇;黑色表现正直、无私、刚直不阿;白色代表阴险、疑诈;黄色代表骁勇、凶猛的人物形象。根据这一原则,《三国演义》中的张飞应当是_________;关羽应当是________;曹操应当是________;《水浒传》中李逵应当是_______。该题目要求学生根据文本提示及人物性格,在空格处填入脸谱颜色。按照老师给出的正确答案,张飞和李逵都应该是“黑脸”。而有家长看到题目后就有质疑,这道题看似出得巧妙,但是细分析李逵和张飞,两人的性格还是有着极大的差别,这种符号化的阅读对于孩子不但帮助不大,而且导向是十分不利的。 名著考查应该更加灵活多元 在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来,在教育体系中,国家规定的课程应该占到总体的60%,其余40%的内容应该根据学校特色和学生兴趣去挖掘设立,这样孩子在未来才能得到比较个性化的发展。而以四大名著为代表的经典阅读更适合放在这40%的独特性培养板块中,不宜做刚性的考查。储朝晖认为,如果名著阅读不被纳入考试,可能更加有利于孩子们在宽松的环境下享受经典阅读所带来的享受和愉悦;而如果要将名著阅读纳入考试,那么考试的要求不应该太过固定统一,考查的形式应该更加灵活多元,给学生更多的选择权利和空间,并向名著的理解和感受方面有所侧重。这样一来,孩子们可以根据自己的兴趣爱好进行选择,在自我阅读需求与文学素养提升方面找到一个契合点。如果考查不当,仅仅是将名著经典列入刚性的考核范围,这不仅对孩子的教育不利,对名著的推广也有可能产生不利影响,“孩子在经历过中考之后,在未来人生中再次碰到名著作品,就会感觉‘这是我要害怕和讨厌的东西,而不是我要去爱的东西’,这样会影响人们成年以后进一步的阅读。” 语文出版社社长王旭明则表示,用好考试这个指挥棒,引导学生去阅读更多的中外名著,这是毋庸置疑的。而要用好这个指挥棒,就要在题目设计、题型选择和考试的形式方法上,更加贴近学生阅读实际,不要死记硬背知识,而是要锻炼学生的阅读欣赏能力和水平。 来自一线教学的语文老师坦言,阻碍孩子们选择名著阅读的部分原因在于,作品中的确有些内容与孩子们的生活有距离、不搭界。引导孩子们在今天这个时代从名著中汲取营养,除了考试的“指挥棒”作用外,还需要老师平时正确的引导,“引导孩子自己去思考。虽然有些东西可能已经与这个时代脱节,但是怎么重新为你所用,你怎么慢慢从中吸取到自己需要的东西,这都是语文教学中新的课题。” 21世纪教育研究院副院长熊丙奇也表示,对于名著等知识的学习考核,更多的是为了体现对于学生个体人格完善的引导作用,不应具有那么多的功利色彩。那么,如何提高初中学生学习语文的兴趣
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话点出了兴趣的重要,要想学生的成绩提高,关键是要培养他们的学习兴趣,有了兴趣,自能事半功倍。本人试从数年来从事语文教学的感受谈谈如何培养学生学习语文的兴趣。 一、相关借鉴,纵横相联 在讲授新知识时,联系原来学过与之相关科目,对比、参照、借鉴,使学生既巩固了旧知识,又学会了新内容。我在讲授《死海不死》一课时,就联系借鉴了很多相关科目知识。在介绍死海地理位置时,先向他们介绍了东非大裂谷的形成,使学生们从宏观上了解了死海所处位置,同时也就讲明了死海形成条件之一:地形条件。接着又结合物理知识和化学知识,把死海成因讲述得一清二楚。对于课本上知识学生往往一看便知,如再单纯讲授,很难引起学生兴趣,当学生们聚精会神听我介绍地理、物理、化学知识时,不知不觉中已理解了课文大部分内容,等他们再看书时已一目了然。表面上看,这种方法较费时、费力,似乎有点“喧宾夺主”味道,但如果老师能运用得好,就能使学生增强学习兴趣,使他们感到语文课内容是如此丰富多彩,在轻松环境中,既掌握了知识,又拓宽了他们的知识面。 二、注重背景介绍及相关知识,形成知识的系统化 作品背景介绍很重要,它关系着学生对课文思想内涵的理解,对作品背景理解不透,学生在学习时就很难吃透课文,从而影响学习效率的提高。在给学生讲毛泽东的词《沁园春•雪》时,为了使学生更好地理解词的内容,我向学生详细介绍了红军到达陕北前后情况及红军当时面临的主要问题――抗日。学生们在我熟练而生动的介绍中了解了这首词产生的历史条件,无形中又受了一次爱国主义教育。在分析这首词艺术特色时,我结合小学课本上毛主席的诗《七律•长征》,这样前后一对照,使学生对毛主席诗词的风格有了系统的认识,为同学们以后学习毛主席作品有了一个感性认识。在讲解这首词的内容时,适当穿插一些课外知识,如解释“数风流人物,还看今朝”时,向学生介绍了毛主席生平简历和刻苦读书的情形。学生们渐渐理解了我们的领袖为什么有如此革命豪情。一堂课下来,同学们不仅学习了诗词内容,更了解了历史,了解了伟人。课堂教学的丰富性、生动性使学生们对学习语文兴趣倍增,不再感到语文课是枯燥、无味的。同时在上课过程中,我始终注意同学们的情绪,表情的变化,对于他们已熟悉的知识,轻轻带过,对于知道较少的内容则尽量予以丰富。总之,一切围绕课本进行,始终抵住学生注意力,把他们的兴趣留在课堂上、书本上,而无暇顾及课本以外的事物,从而达到提高语文教学效果的目的。 三、化静为动,把书本知识搬到课堂上 课本有些内容现实感比较强,及符合中学生心理。适合通过表演来加深对课文内容理解。如安徒生的《皇帝的新装》,契诃夫的《变色龙》。在上《变色龙》时,我一改过去的单纯的讲授法,采用了情景教学法。提前指定部分学生分为两组,明确各自角色,第二天在课堂上两组轮流表演,然后由全班同学轮流点评优劣。在点评过程中使学生不知不觉熟悉了课文内容,不但课堂气氛异常活跃,而且记得牢固,印象深刻。课后很多同学反映热烈,他们感觉好似在演戏,置身其中,深刻体味了作品人物性格和作品主题。就这样一堂轻松语文课结束了,既省时,省力,又达到了预期效果,可谓一石二鸟之法,收到了事半功倍之效。 除以上几点之外,语文老师还应注意自己的语言表达和表情变化。 适当幽默、诙谐的语言不仅能活跃课堂气氛,更能调节师生间感情,使感情更融洽。学生在轻松环境中既陶冶了情操,又汲取了知识的营养。此外教师授课时表情变化也很重要,老师表情随着课文内容改变而相应变化,把自己的感情尽量融合在书本上,学生会被老师这种认真而丰富的表情所感染,从而提高学生的自觉性。 俗话说:“教学有法,无定法”。但我认为提高学生学习语文兴趣是关键的一步。作为中学生,思想活跃,兴趣易转移,如何使他们在45分钟内注意力不离开课本,保持浓厚兴趣,这是我们每位语文老师应注意的问题。学生只有有了学习兴趣,他们求知欲才会更强烈,接受、汲取、消化知识也才会更容易些。这就要求我们的语文老师不仅要有高素质文化素养,更应具有广博的知识结构,在教学中游刃有余,不仅要有较强教学能力,理应具有一颗奉献教育事业的忠诚之心,为国家和社会培养出更多合格人才。
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1. 囫囵吞枣歇后语,表示做作业拖拉的歇后语?
囫囵吞枣_不知味 仙女的裙子】拖拖拉拉
【浅滩上放木排】拖拖拉拉;一拖再拖;拖拉 【蚂蚁搬家】拖拖拉拉;大家动口;倾巢出动(洞) 【老婆婆纺线】拖拖拉拉 【矮子穿长袍】拖拖拉拉 【手不麻利(动作敏捷)怨袄袖】怪物 【沼泽地里的推土机】拖泥带水 【下雨天走路】拖泥带水 【瓦匠干活】拖泥带水 【水牛踩浆】拖泥带水 【泥瓦匠干活】拖泥带水 【泥水塘里洗萝卜】拖泥带水 【老母猪的尾巴】拖泥带水 【黄鼠狼过水田】拖泥带水 【黄泥塘洗单子】拖泥带水 【地板擦子刷地】拖泥带水 【稻田里拉犁耙】拖泥带水 【稻田里干活】拖泥带水 【池中捞藕】拖泥带水2. 半明半白是成语吗?
半明半白不是成语。正确成语是:一知半解。
【成语】: 一知半解【拼音】: yī zhī bàn jiě
【解释】: 知道得不全面,理解得也不透彻。
【出处】: 宋·严羽《沧浪诗话·诗辨》:“有透彻之悟,有但得一知半解之悟。”
【举例造句】: 我也只得一知半解,不懂什么。 ★清·颐琐《黄绣球》第八回
【拼音代码】: yzbj
【近义词】: 一孔之见、浮光掠影、囫囵吞枣
【反义词】: 真知灼见、真才实学、博古通今
【歇后语】: 秀才谈兵
【灯谜】: 矢
【用法】: 作谓语、宾语、定语;用于否定句。
3. 写作文时还是写的不多?
很高兴,来回答这个问题!作文水平的高低,是一个人综合素质的体现,不是单方面水平决定的。比如,我们伟大的开国领袖毛主席的文章总能让敌人胆寒,诗词能做到前无古人,后无来者。他写的最多的是政论文章,这个是当时革命的需要!比如在《为人民服务》中引司马迁的话:
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
这是在一个战士追悼会上的讲话,作为领袖,除表示哀悼之外,还要阐明当时为民族大业牺牲的意义。他一下子拉回两千年前,解释我们这个民族怎样看待生死。你看,司马公有言,自古如此,一下子增加了文章的厚重感。司马迁的这句话也因他的引用有了新的含义,更广为流传。
我们虽然看了很多人的文章,但是有好多人就觉得,自己的写作水平怎么没有提高,这个还需从一下几个方面来把握。
第一,我们在看一篇文章的时候,必须要弄清楚这篇文章的形式,比如是议论文,说明文等!如果是议论文,就从议论文的角度去分析,找出论点,论据,支持作者论点的论证过程,它们之间是怎么样形成整个过程的!
第二,我们要弄清楚,作者写文章的正真意图,为什么要写这篇文章,就是写这篇文章的时代背景,把它放在今天对我们有什么启迪作用和什么启发意义!
第三,最重要的一点是,作者在文中为了提出自己的见解,他是怎么做到的,比如运用了什么样的语言艺术,怎么的修辞结构和句式!
最后,我们归纳总结,就是从文章的形式和文章的内容两个方面去仔细研磨,看看文章大家的作品对自己写文章有哪些借鉴意义!写作能力的提高,是一个循序渐进的过程,不是一蹴而就的。最重要的是我们要对所看的作品作深度的分析,如果我们和看新闻的一样,流水式的在脑袋中过一遍,很难提高写作水平。我们也可以平时看看我们党的机关刊物,《人民日报》上的评论、社论专栏文章。从里面可以学习一下文章高手的写作能力!其实,我们在最初写文章的时候,可以套用别人的文章形式,比如结构,然后创新出适合自己本篇文章的独特结构,这样,写作水平肯能能提高!
4. 认识不足?
答案是:
认识不足歇后语,如下:
1.女人的头发长,见识短,认识不足!
2.只知道其一,不知道其二,认识不足!
3.一知半解,认识不足!
4.说的浮皮潦草,不解其中深意,认识不足!
5.囫囵吞枣,不知其中滋味,认识不足!
6.刚愎自用,武断行事,认识不足!
7.只听个大概,不求甚解,认识不足!
综上所述,仅供参考!
5. 农村老人说齿软不赴丧?
这是民间俗语,老话,现在渐渐的被社会淘汰了。因为虽然有一定的道理,但不是很科学,有的还带有迷信色彩,所以我们只当作茶余饭后的话题,不要太当真。其实“齿软不赴丧,软肉不吃凉”,后面还有一句:腿软不同房。
大概意思就是:老人小孩最好不赴丧宴,肥胖身虚的人不食生冷,白天累着了晚上就别与老婆同房。
具体来讲:所谓的“齿软不赴丧"的“齿软"是指牙齿没长齐的孩子和掉了牙的老人。这两种人都属于身体机能都相对较弱者,而丧事场所都是人员多且杂,环境空气肯定细菌多,而且也许还有很多不确定的不安全因素,所以按现代人的思想,老人和小孩都不宜出席为佳。
另外,按迷信说法,凡丧事场地都是阴气较盛,而老人小孩身上的火气都不旺,很容易招些不吉的东西上身。甚至有人还传说,凡逝去的灵魂要抓走另一个人的魂才能赶快投胎重生。因此,凡丧事人家都会按道家法师把欺压的生肖张贴在显眼处,提醒其不能靠近。
再者,有些老人年事已高,出席这种场所,未免悲从中来,有的从此一蹶不振,有的会卧床难起。因此从精神方面考虑,老人也不应赴丧。小孩由于不懂事,去了这种有好多讲究和禁忌的地方,不是闯祸就是惹事。我们村就有个玩皮小孩子把死者的长明灯吹熄后,搞得两家人打架。故小时候,有家教的孩子是不会出现在这种丧事场合的。
何为“软肉不吃凉”呢?这个“软肉”是指身体肥胖的人,长一身软塌塌的肉,此类人群,一般消化系统不佳,脾胃虚寒,食生喝凉就是他们的大忌。按现代人的养生观来说,这句话也是有道理的。
凡是浑身的肌肉结实者,有六块腹肌者,他们脾胃一般都健旺,就是冬天喝冰水,吃冷肉都没事。而凡虚胖者脾胃一定是寒凉的,如果还食凉的就一定有事!
俗语、老话很多是劳动人民日常生活的经验总结,有的有一定的道理,但由于所处的社会时代不同,对知识科学的掌握程度不同,我们既不能全部吸收,也不能都一棍子打死,只能去其糟粕吸收其精华,这才是科学的人生观!
6. 笑掉大牙歇后语顺口溜?
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1. 假牙脱口:笑掉大牙
2. 老虎钳大牙:笑掉大牙
3. 缺牙人讲笑话:笑掉大牙
4. 小孩拔牙:笑掉大牙
5. 盲人吃汤圆:不知味,囫囵吞枣;一无所获,枉费心机;笑掉大牙,枉费心机。
以上就是一些常见的笑掉大牙歇后语顺口溜,希望可以帮助到您。
7. 现在初中语文考试名著题太难了吧?
2016年,北京大学考试研究院院长秦春华的一篇文章,在网上掀起了“四大名著”是不是适合青少年阅读的讨论。而对于北京的初中生来说,其实“该不该读”已经不在他们的考虑范围了,因为包括《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等在内的古典名著作品已经被纳入到了北京中考考纲范围之内,除了“死啃”必读之外,孩子们已经没有更多的选择。那么,应试果真能够提高孩子们对阅读古典名著的兴趣吗? 古典名著成了备考“老大难” “看了后面忘前面,一回里就有几十个人名,看上三五遍都记不住,出题又那么细,感觉要把整本书背下来才有把握参加考试,”中考临近,初三学生小冬最近却跟几大古典名著较上了劲,本来每天晚上应付繁重的作业就要到十点多钟,还要雷打不动抽出一两个小时赶进度,“好多书写得半文半白,读起来就费劲,更别提要记住那么多知识点了,”不得已,她最近开始尝试以应试的思路概括每本书的考点,比如出自《三国演义》的成语、俗语、歇后语就整理了十几页,寄希望于以此能事半功倍押中考题。 “中考语文的考试范围共列出了9本名著,却只占10分,但是中考成绩号称‘一分一操场’,即使在几百上千万字的名著里大海捞针,但是既然提前给出了出题范围,眼睁睁失掉一分也不甘心啊。”据了解,小冬的学校针对初三学生共同的“老大难”问题,本学期已经开起了名著阅读选修课,从高中部请来了有经验的老教师,带着大家一本书一本书地“过筛子”,一方面调动大家阅读的兴趣,另一方面从命题的角度逐个知识点给大家梳理,但是囿于时间限制,也只能蜻蜓点水式地过一遍,“一本《三国演义》只讲了两节课。” 近年来随着北京教育综合考试改革的深入,语文命题越来越向传统文化和经典倾斜,越来越注重考查学生的经典阅读素养。据介绍,目前被列入北京中考语文名著阅读的书目包括《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《论语》、《红岩》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》共9部,而其中让孩子最头疼的,还是几大古典名著,主要是因为这些作品里描写的内容离现在的生活太远,语言又生涩难懂。而从这几年的中考命题来看,试题既有对整部书的考查,也有对重点章节的考查;既注重学生对整部作品的阅读,也注重对作品主要人物和主要思想内容的把握。 初中生名著全本阅读率不高 不过,也有一线语文教师表示,名著作品最重要的一点是“经典”,以四大名著为例,作为中国文学的经典作品,里面融入了中华民族的文化内涵以及精神素养,与某些速成文学相比,其文学性和艺术性也都经过了时间的考验。而将名著纳入中考阅读,其目的也在于引导孩子们通过名著的文本阅读,来提高自身的文学修养,汲取一定的精神养分。同时,就初中孩子的阅读能力来说,大多数学生已经基本具有了一定的阅读基础,四大名著的阅读对他们来说并不是很吃力。 然而,考试的引导是否真的能激发出孩子们的名著阅读兴趣呢?记者了解到,此前上海师范大学教育学院相关课题组曾组织了一次全国范围内的阅读调查,结果显示:四大名著全部阅读过的初中学生仅占被调查人数的27.7%,而阅读原著的只占7.9%。相关一系列调查研究论文也显示,名著的原文阅读率并不高,很多学生为了应对考试,会选择影视作品、连环画等方式来完成对名著囫囵吞枣式的消化理解。此外,为了全力“应试”,学生除了要完成文本的通读之外,还要收集各种测试题目,让名著阅读完全丧失了本真的乐趣;还有的学生直接选择以做题的方式来完成对于名著作品的“阅读消化”。 碎片化的“做题式”阅读对于孩子们的帮助又有多大呢?不少家长对此心怀担忧。有家长向记者展示了某辅导机构推出的以“名著阅读”为板块的培训内容,其中不少题目多模式化,多强调细节和记忆内容。 比如,考查《三国演义》的一道题目是这么出的:京剧中的脸谱被誉为角色“心灵的画面”,红色表现忠贞、英勇;黑色表现正直、无私、刚直不阿;白色代表阴险、疑诈;黄色代表骁勇、凶猛的人物形象。根据这一原则,《三国演义》中的张飞应当是_________;关羽应当是________;曹操应当是________;《水浒传》中李逵应当是_______。该题目要求学生根据文本提示及人物性格,在空格处填入脸谱颜色。按照老师给出的正确答案,张飞和李逵都应该是“黑脸”。而有家长看到题目后就有质疑,这道题看似出得巧妙,但是细分析李逵和张飞,两人的性格还是有着极大的差别,这种符号化的阅读对于孩子不但帮助不大,而且导向是十分不利的。 名著考查应该更加灵活多元 在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来,在教育体系中,国家规定的课程应该占到总体的60%,其余40%的内容应该根据学校特色和学生兴趣去挖掘设立,这样孩子在未来才能得到比较个性化的发展。而以四大名著为代表的经典阅读更适合放在这40%的独特性培养板块中,不宜做刚性的考查。储朝晖认为,如果名著阅读不被纳入考试,可能更加有利于孩子们在宽松的环境下享受经典阅读所带来的享受和愉悦;而如果要将名著阅读纳入考试,那么考试的要求不应该太过固定统一,考查的形式应该更加灵活多元,给学生更多的选择权利和空间,并向名著的理解和感受方面有所侧重。这样一来,孩子们可以根据自己的兴趣爱好进行选择,在自我阅读需求与文学素养提升方面找到一个契合点。如果考查不当,仅仅是将名著经典列入刚性的考核范围,这不仅对孩子的教育不利,对名著的推广也有可能产生不利影响,“孩子在经历过中考之后,在未来人生中再次碰到名著作品,就会感觉‘这是我要害怕和讨厌的东西,而不是我要去爱的东西’,这样会影响人们成年以后进一步的阅读。” 语文出版社社长王旭明则表示,用好考试这个指挥棒,引导学生去阅读更多的中外名著,这是毋庸置疑的。而要用好这个指挥棒,就要在题目设计、题型选择和考试的形式方法上,更加贴近学生阅读实际,不要死记硬背知识,而是要锻炼学生的阅读欣赏能力和水平。 来自一线教学的语文老师坦言,阻碍孩子们选择名著阅读的部分原因在于,作品中的确有些内容与孩子们的生活有距离、不搭界。引导孩子们在今天这个时代从名著中汲取营养,除了考试的“指挥棒”作用外,还需要老师平时正确的引导,“引导孩子自己去思考。虽然有些东西可能已经与这个时代脱节,但是怎么重新为你所用,你怎么慢慢从中吸取到自己需要的东西,这都是语文教学中新的课题。” 21世纪教育研究院副院长熊丙奇也表示,对于名著等知识的学习考核,更多的是为了体现对于学生个体人格完善的引导作用,不应具有那么多的功利色彩。那么,如何提高初中学生学习语文的兴趣
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话点出了兴趣的重要,要想学生的成绩提高,关键是要培养他们的学习兴趣,有了兴趣,自能事半功倍。本人试从数年来从事语文教学的感受谈谈如何培养学生学习语文的兴趣。 一、相关借鉴,纵横相联 在讲授新知识时,联系原来学过与之相关科目,对比、参照、借鉴,使学生既巩固了旧知识,又学会了新内容。我在讲授《死海不死》一课时,就联系借鉴了很多相关科目知识。在介绍死海地理位置时,先向他们介绍了东非大裂谷的形成,使学生们从宏观上了解了死海所处位置,同时也就讲明了死海形成条件之一:地形条件。接着又结合物理知识和化学知识,把死海成因讲述得一清二楚。对于课本上知识学生往往一看便知,如再单纯讲授,很难引起学生兴趣,当学生们聚精会神听我介绍地理、物理、化学知识时,不知不觉中已理解了课文大部分内容,等他们再看书时已一目了然。表面上看,这种方法较费时、费力,似乎有点“喧宾夺主”味道,但如果老师能运用得好,就能使学生增强学习兴趣,使他们感到语文课内容是如此丰富多彩,在轻松环境中,既掌握了知识,又拓宽了他们的知识面。 二、注重背景介绍及相关知识,形成知识的系统化 作品背景介绍很重要,它关系着学生对课文思想内涵的理解,对作品背景理解不透,学生在学习时就很难吃透课文,从而影响学习效率的提高。在给学生讲毛泽东的词《沁园春•雪》时,为了使学生更好地理解词的内容,我向学生详细介绍了红军到达陕北前后情况及红军当时面临的主要问题――抗日。学生们在我熟练而生动的介绍中了解了这首词产生的历史条件,无形中又受了一次爱国主义教育。在分析这首词艺术特色时,我结合小学课本上毛主席的诗《七律•长征》,这样前后一对照,使学生对毛主席诗词的风格有了系统的认识,为同学们以后学习毛主席作品有了一个感性认识。在讲解这首词的内容时,适当穿插一些课外知识,如解释“数风流人物,还看今朝”时,向学生介绍了毛主席生平简历和刻苦读书的情形。学生们渐渐理解了我们的领袖为什么有如此革命豪情。一堂课下来,同学们不仅学习了诗词内容,更了解了历史,了解了伟人。课堂教学的丰富性、生动性使学生们对学习语文兴趣倍增,不再感到语文课是枯燥、无味的。同时在上课过程中,我始终注意同学们的情绪,表情的变化,对于他们已熟悉的知识,轻轻带过,对于知道较少的内容则尽量予以丰富。总之,一切围绕课本进行,始终抵住学生注意力,把他们的兴趣留在课堂上、书本上,而无暇顾及课本以外的事物,从而达到提高语文教学效果的目的。 三、化静为动,把书本知识搬到课堂上 课本有些内容现实感比较强,及符合中学生心理。适合通过表演来加深对课文内容理解。如安徒生的《皇帝的新装》,契诃夫的《变色龙》。在上《变色龙》时,我一改过去的单纯的讲授法,采用了情景教学法。提前指定部分学生分为两组,明确各自角色,第二天在课堂上两组轮流表演,然后由全班同学轮流点评优劣。在点评过程中使学生不知不觉熟悉了课文内容,不但课堂气氛异常活跃,而且记得牢固,印象深刻。课后很多同学反映热烈,他们感觉好似在演戏,置身其中,深刻体味了作品人物性格和作品主题。就这样一堂轻松语文课结束了,既省时,省力,又达到了预期效果,可谓一石二鸟之法,收到了事半功倍之效。 除以上几点之外,语文老师还应注意自己的语言表达和表情变化。 适当幽默、诙谐的语言不仅能活跃课堂气氛,更能调节师生间感情,使感情更融洽。学生在轻松环境中既陶冶了情操,又汲取了知识的营养。此外教师授课时表情变化也很重要,老师表情随着课文内容改变而相应变化,把自己的感情尽量融合在书本上,学生会被老师这种认真而丰富的表情所感染,从而提高学生的自觉性。 俗话说:“教学有法,无定法”。但我认为提高学生学习语文兴趣是关键的一步。作为中学生,思想活跃,兴趣易转移,如何使他们在45分钟内注意力不离开课本,保持浓厚兴趣,这是我们每位语文老师应注意的问题。学生只有有了学习兴趣,他们求知欲才会更强烈,接受、汲取、消化知识也才会更容易些。这就要求我们的语文老师不仅要有高素质文化素养,更应具有广博的知识结构,在教学中游刃有余,不仅要有较强教学能力,理应具有一颗奉献教育事业的忠诚之心,为国家和社会培养出更多合格人才。
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