讲课稿(英语说课的基本步骤)
资讯
2023-12-04
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1. 讲课稿,英语说课的基本步骤?
1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等,这些可以简单地说,目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际,准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
理论型说课与实践型说课有一定的区别,实践型说课侧重说教学的过程和依据,而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说,理论型说课应该包含以下几个方面的内容:
1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课,所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么,反对什么,要立场鲜明。
2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点,这是说课的重点。
3、说作用——说课不是纯粹的理论交流,它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚。
扩展资料
1、简析教材:
一般是说科学的一节课,说出这节课在第几册第几章第几节,是什么类型的课(新授课、实验课或复习课等)。该教材内容在科学中的地位,与前后知识的具体联系以及与相关学科的联系。该教材的结构特点和教材安排的先后顺序,分析编者选材意图作用。
2、教学目标:
教学目标是一堂课的中心任务,所有的教学环节都是为它服务的。制定目标要符合课程标准和切合学生实际,使学生经过努力能够达到。
科学教学目标包括三维目标,即知识技能、过程与方法和情感态度价值观。目标的描述要具体、简洁,要有不同层次的要求。如知识目标层次有:了解、理解、掌握;技能目标层次有:观察、实验、思维等,练习、初步学会、学会;情感目标层次有:兴趣和探索精神、辩证唯物主义、爱国主义,接受、体验、具有。
2. 部编版刷子李评课稿优缺点?
1. 部编版刷子李评课稿存在一定的优点和缺点。2. 优点方面,部编版刷子李评课稿是一份经过专业编辑和校对的教材,内容丰富、全面,可以帮助教师更好地备课和授课。此外,该教材的编写参考了国家教育部的相关要求和标准,具有一定的权威性和可靠性。3. 缺点方面,部编版刷子李评课稿可能存在一些过于简单或者过于复杂的内容,难以满足不同学生的学习需求。此外,该教材的编写也可能存在一定的主观性和局限性,不能完全代表教育部门的意见和观点。4. 总体来说,部编版刷子李评课稿作为一份教材,具有一定的参考价值和可借鉴性,但需要教师在使用时结合实际情况进行适当的调整和改进。
3. 火烧云评课优缺点?
优点:
1. 课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,课堂中讲的很自然流畅,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。
2. 引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。
1. 这篇课文重在让学生体会住着的内心世界,从而提高大家感受美、热爱没的思想修养。教授过程中要注意结合生活。
2. 不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
4. 说课稿需要把具体内容写出来嘛?
说课稿的具体内容,按要求是应该写出来的,因为要求老师上的每节课必须有教案所以所授课内容就是滚瓜烂熟,也必须按要求去做。
5. 讲义稿是什么?
1、“讲学稿”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。
2、“讲学稿”与一般教案和讲义有所区别,不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。
3、不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。
4、“讲学稿”的编写主要按课时进行,与教师上课、学生学习同步,适合于不同课型的教学需要。
6. 如何快速背说课稿?
说课稿不用记下来,清楚说课提纲就够了。如果按记下来的说课稿去背诵稿子,就太生硬刻板了。如果心里有提纲,就可以有一个大概思路,任意发挥,显得更灵活善于应变。
说课无非就是说教材及教学资源,说学生及学习能力基础,说教与学活动的设计理念,说教学过程的具体实施,说学习方法的指导,说教学效果的反馈,教学反思等。所以,熟悉这些东西,直接脱稿,用不着去死记说课镐。
7. 面试可以拿试讲稿讲课吗?
可以带试讲稿,但是不能念、或背试讲稿。试讲稿只能在试讲现场起提示作用,或者起心理安慰作用。因为念试讲稿,或者背试讲稿,太机械了,没有反映出试讲稿中的东西,你已经烂熟于心,运用自如,反映出你是一位称职的,有一定认知水平和能力的人民教师。
当然,你的认知和能力超越了试讲稿的水平,你们你完全可以脱稿试讲,效果会更加突出。
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1. 讲课稿,英语说课的基本步骤?
1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等,这些可以简单地说,目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际,准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
理论型说课与实践型说课有一定的区别,实践型说课侧重说教学的过程和依据,而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说,理论型说课应该包含以下几个方面的内容:
1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课,所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么,反对什么,要立场鲜明。
2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点,这是说课的重点。
3、说作用——说课不是纯粹的理论交流,它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚。
扩展资料
1、简析教材:
一般是说科学的一节课,说出这节课在第几册第几章第几节,是什么类型的课(新授课、实验课或复习课等)。该教材内容在科学中的地位,与前后知识的具体联系以及与相关学科的联系。该教材的结构特点和教材安排的先后顺序,分析编者选材意图作用。
2、教学目标:
教学目标是一堂课的中心任务,所有的教学环节都是为它服务的。制定目标要符合课程标准和切合学生实际,使学生经过努力能够达到。
科学教学目标包括三维目标,即知识技能、过程与方法和情感态度价值观。目标的描述要具体、简洁,要有不同层次的要求。如知识目标层次有:了解、理解、掌握;技能目标层次有:观察、实验、思维等,练习、初步学会、学会;情感目标层次有:兴趣和探索精神、辩证唯物主义、爱国主义,接受、体验、具有。
2. 部编版刷子李评课稿优缺点?
1. 部编版刷子李评课稿存在一定的优点和缺点。2. 优点方面,部编版刷子李评课稿是一份经过专业编辑和校对的教材,内容丰富、全面,可以帮助教师更好地备课和授课。此外,该教材的编写参考了国家教育部的相关要求和标准,具有一定的权威性和可靠性。3. 缺点方面,部编版刷子李评课稿可能存在一些过于简单或者过于复杂的内容,难以满足不同学生的学习需求。此外,该教材的编写也可能存在一定的主观性和局限性,不能完全代表教育部门的意见和观点。4. 总体来说,部编版刷子李评课稿作为一份教材,具有一定的参考价值和可借鉴性,但需要教师在使用时结合实际情况进行适当的调整和改进。
3. 火烧云评课优缺点?
优点:
1. 课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,课堂中讲的很自然流畅,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。
2. 引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。
1. 这篇课文重在让学生体会住着的内心世界,从而提高大家感受美、热爱没的思想修养。教授过程中要注意结合生活。
2. 不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
4. 说课稿需要把具体内容写出来嘛?
说课稿的具体内容,按要求是应该写出来的,因为要求老师上的每节课必须有教案所以所授课内容就是滚瓜烂熟,也必须按要求去做。
5. 讲义稿是什么?
1、“讲学稿”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。
2、“讲学稿”与一般教案和讲义有所区别,不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。
3、不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。
4、“讲学稿”的编写主要按课时进行,与教师上课、学生学习同步,适合于不同课型的教学需要。
6. 如何快速背说课稿?
说课稿不用记下来,清楚说课提纲就够了。如果按记下来的说课稿去背诵稿子,就太生硬刻板了。如果心里有提纲,就可以有一个大概思路,任意发挥,显得更灵活善于应变。
说课无非就是说教材及教学资源,说学生及学习能力基础,说教与学活动的设计理念,说教学过程的具体实施,说学习方法的指导,说教学效果的反馈,教学反思等。所以,熟悉这些东西,直接脱稿,用不着去死记说课镐。
7. 面试可以拿试讲稿讲课吗?
可以带试讲稿,但是不能念、或背试讲稿。试讲稿只能在试讲现场起提示作用,或者起心理安慰作用。因为念试讲稿,或者背试讲稿,太机械了,没有反映出试讲稿中的东西,你已经烂熟于心,运用自如,反映出你是一位称职的,有一定认知水平和能力的人民教师。
当然,你的认知和能力超越了试讲稿的水平,你们你完全可以脱稿试讲,效果会更加突出。
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