高中信息技术说课稿(年轻教师该怎么讲公开课)
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2023-12-01
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1. 高中信息技术说课稿,年轻教师该怎么讲公开课?
只有学生满意的课,评课人才会满意!
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动,年轻人要积极参加。根据方哥的经验,公开课上的次数越多,老师们提的意见越多,我的教学水平提高越快。
方哥建议你,先别考虑别人的评价,别人的评价是你要重视的,但你要更重视学生的反应。他们对知识和能力的反馈,是我们最应该关注的。不要想着让自己的课十分完美,十分完美的课是不存在的。评课的人也是嘴上说说,真要让他实际操作,他也是行动上的矮子。
1.年轻人要大胆去上公开课。反正我年轻,经验少,要有“死猪不怕开水烫”的心态。年轻教师的公开课------既不是汇报课,也不是观摩课。即使是汇报课或者观摩课,也应该是教师授课水平的真实展示,而不应该是仅仅展示老师好的一方面,而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演,是作秀,是糊弄人的把戏,不是教学。老师们真正是想解决教学中的问题,那么他们应该把公开课当成是一种发现问题,集中解决问题的有效方式
2.对象要分清。只有让学生听课满意,听课人才可能满意。宁可不不被评课人识货,也要让学生满意。给学生充分表现的机会。面向全体学生,为了每个学生的发展,把“美好”的一面展示给听众,但不要担心暴露弱点。多数老师的课都上得很顺利,叫到每个同学回答都能对答如流,殊不知是只让优等生回答问题。有的优等生一节课短短的四十分钟回答问题的次数不下五次,更甚者回答问题的是这个人,一会儿上黑板板演的还是这个人,难道老师这节课眼里就这“一个人”,其他的很多孩子都是课堂的旁观者?公开课也是一节课,应面向全体学生,尽量做到每个环节都有人人参与的机会,不要“一对一”单打乒乓球,以免“造”就出学困生。
3. 辅助要得当。课件是一个外部助力,帮助自己解决教学问题的,当用则用。两军对垒,现代化的武器不一定管用,因为摔跤就可制服对手。课件可以帮助你去突破重点和难点,但课件不能够解决很多问题。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,能极大程度地满足学生的视听等感官要求,激发学生的兴趣,因此多媒体成为了教师公开课的一大法宝。
一些教师片面追求课件的完美,把课件做的花花绿绿,有的还把边框底纹做成了动感的。一节课的主要内容都用课件一一展示,甚至让课件代替了板书。如一位老师讲《两位数乘两位数》,这节课教学的重、难点是竖式的书写格式、计算的算理,老师应该引导学生逐步探讨两位数乘两位数的算理,对竖式的书写格式,应在黑板上逐渐体现由繁到简的过程,但整节课的教学重、难点却被老师一一用课件中展示了出来,学生很少有思考的余地,新授完成后黑板上什么也没留下,导致巩固练习时学困生连效仿的对象都找不着,根本没有学会。那些“精美”的课件,只在课堂上起辅助作用,不能代替学生的思考。而且很容易使学生产生视觉疲劳,产生思维倦怠,有时除了发挥不了对课堂的辅助作用、促进作用,还会起负作用。
4. 课标是关键。课程标准对相关的学科能力已经界定了目标、方法以及反馈措施。讲课就在讲课标,不是讲课本,只是拿一篇材料来作为例子来讲课标。脑里装着课标,手头拿着教材,眼里盯着学生,看孩子是否学会了教材。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比,在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确,特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
5.生成要有效。教学生成是看我们一堂课是否有效,目标是否达到的有效手段。教学生成的方式多种多样,根据不同的学科有不同的手段。
文科类的生成。在完成了当堂学习任务后,我们可以让学生对所学知识进行评价,训练其批判性思维。也可以让学生进行创作,培养其创新性思维。具体的活动,要照顾到孩子的年龄特点,从学生兴趣点、与现实社会联系、又具有一定挑战性出发。
理科类的生成。由于自己观摩理科类课堂较少,仅仅几节课,在这里只能说说自己的感受。自己看到的优秀理科老师在前面概念讲解,例题示范过后,知识巩固后,在最后环节居然让学生自己根据所学内容来命制题目,给评课老师带来了不少震感。
6.设计要巧妙。
整个教学设计是否有逻辑性,也就是所谓的主线。一堂好的公开课如同一个不可分割的整体,每个教学环节间有着紧密的联系,从导入、到学习理解、到强化巩固、到课后实践环环相扣。要设计出这样的课,那需要认认真真分析教材,找到知识点的内在逻辑,并寻找合适教学资源,用有效的活动将整堂课穿插起来。
环节间的连接。教学设计上有了内在逻辑的课是比较容易“转场”的,但我们在观摩教学的过程中,经常会发现老师讲完一部分内容后完全忘掉下一部分内容的情况。要避免这种情况,需要提前构思好衔接方式,并在自己的课件上做好提示,才不会出现思维短路的情况。
教学的应变。很多时候,我们明明觉得自己设计地已经很完美,但为什么学生就是反应不过来呢?此时,需要及时降低教学难度,通过改变提问方式,让学生进行讨论或者请优秀同学示范的方式来及时“救场”。去年冬天,观摩的一次全国性教学比赛,其中就有几位教师因为没有及时降低“标高”导致教学任务没能完成或者草草收场。
及时的追问。对于学生的回答,我们不能仅仅满足于正确答案,很多时候,还需要让学生去思考为什么该这样解决。通过及时合理的追问,我们不仅能够帮助学生知道为什么,更能发现他们思考过程中的问题并予以解决。这种追问,往往可以让评课教师眼前一亮,为教师的素质和水平所折服。
总之,一堂优秀的公开课需要考虑的因素比较多,这里只是讨论了自己见到的最为典型的一些问题。其他,诸如教师仪表、教师用语、教师评价等问题还是需要注意。一堂精彩的公开课需要平时的不断积累,多用心观摩优秀成熟教师的课堂,多学习学科类教学动态,多反思自己的教学,多和学生沟通获得反馈。
2. 小学数学主题教研的主题有哪些?
小学数学教研组都可以确立的考试主题如下:
1、《如何提高小学生对数学的兴趣》
2、《计算器的使用对小学生学习数学的影响》
3、《如何更好的看站小学数学课外活动》
4、《小学数学课新理念》
5、《传统教育模式对学生学习数学的弊端》
6、《怎样提高数学家庭作业的有效性》
小学数学教研组的活动主题设计:
主要内容为:一是听取作课教师关于教材理解、目标确定、教学设计及意图和课后反思,对教师的专业发展及教育思想进行考查。二是参与听课教师的研讨活动,通过听教师、教研员的议课,一方面考查校本教研活动开展情况和水平。另一方面,就教师教学思想、教学方案设计、课堂教学过程存在的问题,评估视导员与教师进行平等交流、对话。为提高校本教研活动质量,特提出以下要求:
一、参与的对象
1、参与的对象为所抽取学校的作课教师以及本学科的参与听课的学科中心教研组成员,要精心选拔优秀教师参与活动,人员不少于5人,设主持人一名,包点的主要乡镇、学校领导、教研员参与研讨活动。
2、主持人系研讨活动第一责任人,要精心设计好主持词,组织好活动的开展。
二、活动的程序
1、主持人发言。(时间3分钟)宣布活动的开始,说明活动的目的,听的谁的课,什么课题,首先,要以热烈地掌声欢迎省评估视导员某老师光临指导,然后请作课教师说课。
2、作课教师说课。(时间10分钟)作课教师在充分备课的基础上,要进行准备说课的材料,重点内容为:
一要说“准”教材。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出作课者是如何根据课程标准和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
二要说“明”教法。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。要解释作课者是用的什么方法落实“三维”目标的,还要说出作课者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华的知识上进行点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或信息技术手段。
三要说“会”学法。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清作课者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出作课者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四要说“透”过程。教学过程是说课的重点部分,要通过这一过程的分析看到说课者独具匠心的教学安排,反映教师的教学思想,教学个性与风格。
并对教学过程设计的阐述,看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。教学过程要说清楚下面几个问题。教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么?说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。
五要说“深”课后反思。内容可选择为:
(1)根据学生和教材的特点,我的教学目标是什么?今天的教学是否达到了预期的目标?为什么?
(2)今天的教学对学生都有哪些帮助?举例说明。今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?
(3)今天采用了哪些教学方法?安排了哪些教学活动?其优缺点各是什么?
(4)今天是否设置了特殊的教学情境?其目的是否达到?为什么?
(5)在今天的课堂教学中,给我印象最深的是什么?为什么?
(6)我在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学习情况?这些方法好吗?为什么?
(7)今天的教学对我明天的教学有何帮助与启示?
说课应注意以下几点:
第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。说课稿不宣过长,时间应控制在10分钟之内为宜。
第二,说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别。教案多是教学具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化,扩展与完善。
第三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”,造成教例与教理油水分离。
第四,说课内容不要面面俱到,要重点突出,尽量使用口头语言。
3、学科中心教研组成员和教研员评课(每人5分钟,总时间30分钟)主要内容为:
(1)评教学思想。即从教学思想这一角度出发,依据课堂教学活动的实例,评议教学思想在课堂教学中的体现。包括:以人为本的思想,教师面向全体的思想,培养和发展学生的能力的思想,着力提高学生整体素质的思想,运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
(2)评教材处理。即从教学内容处理的角度,评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务,培养学生思维能力。
在关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际应用,是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题,从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣,积极主动地学习。
(3)评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度,评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境,引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内,并为学生提供必要的认识前提,安排好新旧知识的连结,让学生跳一跳摘果子,这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息,从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判,形成何种的反馈信息,又是如何处理反馈的信息,以及施行何种的偏差纠正方案等。
(4)评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性化地学习。
(5)评教学过程。即从教学结构这一环节出发,评议教师在教学组织活动中,教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。
是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程,还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看,更关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。
(6)评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求。
是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知、情、意结合,课堂上师生民主平等,互相尊重,教师给学生以成功机会,使学生情感的需要,自我实现的需要得到满足,从而使学习变成学生的内在需求。
是否坚持因材施教,让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点,有时学生的见解很独特,教师在帮助他们的同时也可以获取知识,取长补短。所作的这堂课在教学上是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展。
评课时,不要面面俱到。要抓住上述一个重点问题进行评论,他人已经说过的问题不要重复评论。既要肯定成绩,总结经验,又要揭露问题,提出错误。同时提出改进的措施。要以商量的口气平等的对话。
4、请评估视导员指导。(时间大约20分钟)
5、主持人总结。(时间为3分钟)
衷心感谢评估视导员指导,通过此教研活动,主要取得哪些收获,从哪些方面进行改进等。
另外,部分教研活动还要增加命题研究,由评估视导员确立一个专题,学科中心组的成员进行辩论或讨论,请各学校要加强这两方面的内容的训练,做到每周开展两次活动,校长要对这项活动统筹安排,靠前指挥,加强指导,做到心中有数,切实提高研讨的质量。
3. 招教和特岗教师有什么不同?
什么是特岗教师?和教师招聘考试有什么区别?
教师招聘考试并不是特岗教师,而是带有事业编制的老师,而特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策,通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作,创新农村学校教师的补充机制,逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质,促进城乡教育均衡发展。
以下是特岗教师与通过教师招聘考试教师的一些区别:
招聘岗位学段不同:教师招聘指的是事业单位编制的普通岗位教师,普岗教师不限于农村义务教育阶段学校,幼儿园到大学都有。特岗教师则只招聘义务教育学段。
招聘对象不同:普岗招聘对象范围较广,应届、往届、在职等社会人员均可报考;特岗以师范院校和其他普通高校应届本科毕业生为主,可招少量应届师范类专业专科毕业生。
考试难度不同:普岗教师竞争压力较大,考试较难;特岗教师竞争压力小,考试较容易。
教师资格证考试属于职业资格认证,是教育主管部门根据教师资格认定条例而颁发的,具备从事教师职业的一种能力证明。
取得教师资格证是从事教师职业人员必备的一个基础认证,是国家职业许可。在教师严重缺乏的年代,大学毕业后取得教师资格证就分配从事教师职业了。
教师招聘和特岗教师招聘区别考试形式不同
招教考试以县或地级市、区进行,而特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行。
编制不同
招教考试在笔试和面试都过关的情况下,一般可以说编制就拿到手了,而特岗教师一般要3-5年后考核认定才可以!
考试内容不同
特岗教师考试出题比较统一、固定,招教考试各地市、区、县出题范围和内容比较灵活、不太固定!
江西中公教育4. 如果是农村教师?
看到这个题目,我感触颇深,因为这也正是我多年以前遇到的问题。
农村出生的我,也曾经是众多教师队伍中的一员,为人师表教书育人,多次获得乡级以上的个人奖励,由于多种原因,我一直属于计划外的“民办教师”而不能转正,那点微薄的工资根本无法养活自己。
结婚以后,我下决心放弃教师工作 ,出去闯一闯,我也做了最坏打算,即便失败,起码家里还有几亩地,不至于没有退路。
在北京打拼的日子里,有乐有悲,有忧有喜,有失败的经历,也有成功的喜悦。一晃多年过去了,当初那个外出闯荡的帅气小伙子,如今已升级为了不折不扣的大叔,回望这么多年走过的历程,还是非常感谢当年的那个正确决定,偏安一隅,是可以图一生安逸,但日复一日,人生可有意义?勇敢征服,人生才会活得精彩!所有经历,都是最好的安排,都是人生道路上值得纪念的一笔。
人生难得几回搏,放下安逸,勇敢闯一闯,不失年轻人的锐气,即便失败,也没什么可怕,年轻就是最好的资本。
5. 在职人员如何备考2020年教师招聘?
注意到了是在职人员,所以肯定和大学生的备考不同,我认为有以下几点可以做:
一、笔试
对于笔试,我比较推荐山香教育的那个红皮书,内容全面。如果时间比较充裕的话,可以再做一套中公那个绿色皮的。
鉴于是在职人员,建议利用好晚上睡觉前这段时间,最好每天定时定量背书刷题,如果舍得搭辛苦早上可以再学一个多小时再去上班。
我当年考教师编,用的就是山香的书,从头到尾背了一遍,模拟题也全都做了,笔试很顺利。
二、面试
一般过了笔试就要准备面试。一般面试官更注重你的教姿教态,因为讲课的内容大家都差不多,声音一定要洪亮。就像表演一样,把下面的评委当成学生,对他们一定要有眼神交流,且要微笑。板书自己提前练,字写的好看是有加分的。我记得我面试的时候有个知识点都忘记讲了,后来又找回去的,但我还是过了面试,签了约。
最后祝你成功,有什么不明白的可以随时问我[呲牙]
6. 中学教资报名选几科?
中学教资报名时,需要根据个人情况和报考要求选择相应的科目进行报名。
在笔试环节中,一般需要选择以下三个科目:
1. 综合素质:主要考察考生的综合素质和基本能力,包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育等多个方面。
2. 教育知识与能力:主要考察考生的教育基础知识和教育实践能力,包括教育法律法规、教育心理学、教育学、教育管理等方面的知识。
3. 学科知识与教学能力:主要考察考生的学科专业知识和教育教学能力,包括所报考的学科专业知识、所报考学科的教材教法等方面的知识。
在面试环节中,一般需要选择所报考的学科进行面试。例如,如果报考的是语文教师岗位,就需要选择语文学科进行面试。
需要注意的是,不同地区和不同学校对报考要求和考试内容可能会有所不同,因此需要以当地教育部门或考试机构发布的具体政策为准。同时,建议考生提前了解报考要求和考试内容,根据自己的兴趣和能力选择相应的科目进行报考。
7. 教师资格是什么?
1.考试目的
通过实施中小学教师资格考试,考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。严把教师入口关,择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。
2.考试类别
中小学教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。
申请认定中等职业学校文化课教师资格、中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者参加高级中学教师资格考试。
3.考试性质
中小学教师资格考试是由国家建立考试标准,省级教育行政部门组织的全国统一考试。
4.考试对象
试点省份内所有申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的人员须参加中小学教师资格考试。
试点工作启动前已入学的全日制普通院校师范类专业学生,可以持毕业证书直接认定相应的教师资格。试点工作启动后入学的师范类专业学生,申请中小学和幼儿园教师资格应参加教师资格考试。
5.报考条件 【点击查看>>>各地报考条件】
中华人民共和国公民;拥护中国共产党领导,拥护社会主义制度;无犯罪记录。
原则上应具备《教师法》规定的相应学历条件,并应符合本省确定并公布的学历要求。
应届在校生报考中小学教师资格考试应提供学校出具的在籍学习证明。
6.考试方法
中小学教师资格考试包括笔试和面试两部分。笔试各科目采取纸笔考试。笔试各科成绩合格者,方可参加面试。
7.考试标准
教育部制定并颁布幼儿园教师资格考试标准、小学教师资格考试标准、初级中学教师资格考试标准、高级中学教师资格考试标准。考试标准规定了教师教育教学能力的基本要求,是确定考试科目和考试大纲的依据。
8.考试科目
注1:初中科目三分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个科目。
普通高级中学和中等职业学校文化课科目三分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个科目。
注2:幼儿园面试不分科目,小学面试科目分语文、英语、社会、数学、科学、音乐、体育、美术,中学面试科目与科目三相一致。
9.考试大纲 【点击查看>>>笔试大纲】
教育部考试中心根据中小学教师资格考试标准,制定各科考试大纲。中小学教师资格考试大纲规定了考试内容和要求、试卷结构、题型示例等,是考生学习和考试命题的依据。
幼儿园教师资格考试大纲(2科):
《综合素质考试大纲》、《保教知识与能力考试大纲》
小学教师资格考试大纲(2科):
《综合素质考试大纲》、《教育教学知识与能力考试大纲》
初级中学教师资格考试大纲(17科):
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》
《语文学科知识与教学能力》等15科;
高级中学教师资格考试大纲(16科):
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》、
《语文学科知识与教学能力》等14科;
其中,初级中学和高级中学的《综合素质考试大纲》和《教育知识与能力考试大纲》是相同的。
面试考试大纲分为三类:【点击查看>>>面试大纲】
《幼儿园教师资格考试面试大纲》、《小学教师资格考试面试大纲》、《中学教师资格考试面试大纲》。
10.命题
教育部考试中心负责教师资格考试笔试和面试命题,建立试题库,为各省试点提供试题。
11.命题原则
中小学教师资格考试命题依据考试标准和考试大纲,主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力。突出育人导向、能力导向、专业化导向和实践导向。
12.题型 【点击查看>>>考试题型】
中小学教师资格考试采用多种类型试题,强化能力考核。
题型分为选择题和非选择题。其中,非选择题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。
13.考试日期
教师资格考试每年考试日期由教育部公布,请及时关注本网站的最新公告。
14.考试方式
笔试各科目均采用纸笔方式。笔试各科考试时间均为120分钟。
面试采用结构化面试、情景模拟等方法,通过备课、试讲、答辩等方式进行。使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。
15.报名方式 【点击进入>>>报名入口】
考试实行网上报名。考生可在报名期间登录教育部考试中心网站(www.neea.cn),中小学教师资格考试项目主页,按照栏目指引进行网上报名。
省级教育考试机构负责考生网上报名、缴费,审查和确认考生信息。
16.面试考官
面试实行考官主考制度,考官由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成,考官须经过省级或以上教育考试机构统一培训后持证上岗。 评审组由3名考官组成。
17.打印准考证 【点击进入>>>准考证打印入口】
准考证格式由教育部考试中心统一规定。考生可在正式考试前一周登录教育部考试中心网站(www.neea.cn),中小学教师资格考试项目主页网上报名系统,自行下载并打印准考证。
18.成绩查询 【点击进入>>>成绩查询入口】
考试结束后,国家确定并公布笔试各科成绩合格线。考生可在公布日期后登录教育部考试中心网站(www.neea.cn),中小学教师资格考试项目主页“成绩查询”栏目查询考试成绩。笔试单科成绩两年有效。
19.合格证明 【点击进入>>>合格证打印入口】
教育部考试中心为笔试、面试均合格考生,提供《中小学教师资格考试合格证明》。该证明是申请教师资格认定的必要条件。
20.违规处理
考试违规按照《国家教育考试违规处理办法》(中华人民共和国教育部令第33号)处理。
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1. 高中信息技术说课稿,年轻教师该怎么讲公开课?
只有学生满意的课,评课人才会满意!
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动,年轻人要积极参加。根据方哥的经验,公开课上的次数越多,老师们提的意见越多,我的教学水平提高越快。
方哥建议你,先别考虑别人的评价,别人的评价是你要重视的,但你要更重视学生的反应。他们对知识和能力的反馈,是我们最应该关注的。不要想着让自己的课十分完美,十分完美的课是不存在的。评课的人也是嘴上说说,真要让他实际操作,他也是行动上的矮子。
1.年轻人要大胆去上公开课。反正我年轻,经验少,要有“死猪不怕开水烫”的心态。年轻教师的公开课------既不是汇报课,也不是观摩课。即使是汇报课或者观摩课,也应该是教师授课水平的真实展示,而不应该是仅仅展示老师好的一方面,而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演,是作秀,是糊弄人的把戏,不是教学。老师们真正是想解决教学中的问题,那么他们应该把公开课当成是一种发现问题,集中解决问题的有效方式
2.对象要分清。只有让学生听课满意,听课人才可能满意。宁可不不被评课人识货,也要让学生满意。给学生充分表现的机会。面向全体学生,为了每个学生的发展,把“美好”的一面展示给听众,但不要担心暴露弱点。多数老师的课都上得很顺利,叫到每个同学回答都能对答如流,殊不知是只让优等生回答问题。有的优等生一节课短短的四十分钟回答问题的次数不下五次,更甚者回答问题的是这个人,一会儿上黑板板演的还是这个人,难道老师这节课眼里就这“一个人”,其他的很多孩子都是课堂的旁观者?公开课也是一节课,应面向全体学生,尽量做到每个环节都有人人参与的机会,不要“一对一”单打乒乓球,以免“造”就出学困生。
3. 辅助要得当。课件是一个外部助力,帮助自己解决教学问题的,当用则用。两军对垒,现代化的武器不一定管用,因为摔跤就可制服对手。课件可以帮助你去突破重点和难点,但课件不能够解决很多问题。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,能极大程度地满足学生的视听等感官要求,激发学生的兴趣,因此多媒体成为了教师公开课的一大法宝。
一些教师片面追求课件的完美,把课件做的花花绿绿,有的还把边框底纹做成了动感的。一节课的主要内容都用课件一一展示,甚至让课件代替了板书。如一位老师讲《两位数乘两位数》,这节课教学的重、难点是竖式的书写格式、计算的算理,老师应该引导学生逐步探讨两位数乘两位数的算理,对竖式的书写格式,应在黑板上逐渐体现由繁到简的过程,但整节课的教学重、难点却被老师一一用课件中展示了出来,学生很少有思考的余地,新授完成后黑板上什么也没留下,导致巩固练习时学困生连效仿的对象都找不着,根本没有学会。那些“精美”的课件,只在课堂上起辅助作用,不能代替学生的思考。而且很容易使学生产生视觉疲劳,产生思维倦怠,有时除了发挥不了对课堂的辅助作用、促进作用,还会起负作用。
4. 课标是关键。课程标准对相关的学科能力已经界定了目标、方法以及反馈措施。讲课就在讲课标,不是讲课本,只是拿一篇材料来作为例子来讲课标。脑里装着课标,手头拿着教材,眼里盯着学生,看孩子是否学会了教材。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比,在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确,特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
5.生成要有效。教学生成是看我们一堂课是否有效,目标是否达到的有效手段。教学生成的方式多种多样,根据不同的学科有不同的手段。
文科类的生成。在完成了当堂学习任务后,我们可以让学生对所学知识进行评价,训练其批判性思维。也可以让学生进行创作,培养其创新性思维。具体的活动,要照顾到孩子的年龄特点,从学生兴趣点、与现实社会联系、又具有一定挑战性出发。
理科类的生成。由于自己观摩理科类课堂较少,仅仅几节课,在这里只能说说自己的感受。自己看到的优秀理科老师在前面概念讲解,例题示范过后,知识巩固后,在最后环节居然让学生自己根据所学内容来命制题目,给评课老师带来了不少震感。
6.设计要巧妙。
整个教学设计是否有逻辑性,也就是所谓的主线。一堂好的公开课如同一个不可分割的整体,每个教学环节间有着紧密的联系,从导入、到学习理解、到强化巩固、到课后实践环环相扣。要设计出这样的课,那需要认认真真分析教材,找到知识点的内在逻辑,并寻找合适教学资源,用有效的活动将整堂课穿插起来。
环节间的连接。教学设计上有了内在逻辑的课是比较容易“转场”的,但我们在观摩教学的过程中,经常会发现老师讲完一部分内容后完全忘掉下一部分内容的情况。要避免这种情况,需要提前构思好衔接方式,并在自己的课件上做好提示,才不会出现思维短路的情况。
教学的应变。很多时候,我们明明觉得自己设计地已经很完美,但为什么学生就是反应不过来呢?此时,需要及时降低教学难度,通过改变提问方式,让学生进行讨论或者请优秀同学示范的方式来及时“救场”。去年冬天,观摩的一次全国性教学比赛,其中就有几位教师因为没有及时降低“标高”导致教学任务没能完成或者草草收场。
及时的追问。对于学生的回答,我们不能仅仅满足于正确答案,很多时候,还需要让学生去思考为什么该这样解决。通过及时合理的追问,我们不仅能够帮助学生知道为什么,更能发现他们思考过程中的问题并予以解决。这种追问,往往可以让评课教师眼前一亮,为教师的素质和水平所折服。
总之,一堂优秀的公开课需要考虑的因素比较多,这里只是讨论了自己见到的最为典型的一些问题。其他,诸如教师仪表、教师用语、教师评价等问题还是需要注意。一堂精彩的公开课需要平时的不断积累,多用心观摩优秀成熟教师的课堂,多学习学科类教学动态,多反思自己的教学,多和学生沟通获得反馈。
2. 小学数学主题教研的主题有哪些?
小学数学教研组都可以确立的考试主题如下:
1、《如何提高小学生对数学的兴趣》
2、《计算器的使用对小学生学习数学的影响》
3、《如何更好的看站小学数学课外活动》
4、《小学数学课新理念》
5、《传统教育模式对学生学习数学的弊端》
6、《怎样提高数学家庭作业的有效性》
小学数学教研组的活动主题设计:
主要内容为:一是听取作课教师关于教材理解、目标确定、教学设计及意图和课后反思,对教师的专业发展及教育思想进行考查。二是参与听课教师的研讨活动,通过听教师、教研员的议课,一方面考查校本教研活动开展情况和水平。另一方面,就教师教学思想、教学方案设计、课堂教学过程存在的问题,评估视导员与教师进行平等交流、对话。为提高校本教研活动质量,特提出以下要求:
一、参与的对象
1、参与的对象为所抽取学校的作课教师以及本学科的参与听课的学科中心教研组成员,要精心选拔优秀教师参与活动,人员不少于5人,设主持人一名,包点的主要乡镇、学校领导、教研员参与研讨活动。
2、主持人系研讨活动第一责任人,要精心设计好主持词,组织好活动的开展。
二、活动的程序
1、主持人发言。(时间3分钟)宣布活动的开始,说明活动的目的,听的谁的课,什么课题,首先,要以热烈地掌声欢迎省评估视导员某老师光临指导,然后请作课教师说课。
2、作课教师说课。(时间10分钟)作课教师在充分备课的基础上,要进行准备说课的材料,重点内容为:
一要说“准”教材。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出作课者是如何根据课程标准和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
二要说“明”教法。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。要解释作课者是用的什么方法落实“三维”目标的,还要说出作课者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华的知识上进行点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或信息技术手段。
三要说“会”学法。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清作课者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出作课者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四要说“透”过程。教学过程是说课的重点部分,要通过这一过程的分析看到说课者独具匠心的教学安排,反映教师的教学思想,教学个性与风格。
并对教学过程设计的阐述,看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。教学过程要说清楚下面几个问题。教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么?说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。
五要说“深”课后反思。内容可选择为:
(1)根据学生和教材的特点,我的教学目标是什么?今天的教学是否达到了预期的目标?为什么?
(2)今天的教学对学生都有哪些帮助?举例说明。今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?
(3)今天采用了哪些教学方法?安排了哪些教学活动?其优缺点各是什么?
(4)今天是否设置了特殊的教学情境?其目的是否达到?为什么?
(5)在今天的课堂教学中,给我印象最深的是什么?为什么?
(6)我在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学习情况?这些方法好吗?为什么?
(7)今天的教学对我明天的教学有何帮助与启示?
说课应注意以下几点:
第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。说课稿不宣过长,时间应控制在10分钟之内为宜。
第二,说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别。教案多是教学具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化,扩展与完善。
第三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”,造成教例与教理油水分离。
第四,说课内容不要面面俱到,要重点突出,尽量使用口头语言。
3、学科中心教研组成员和教研员评课(每人5分钟,总时间30分钟)主要内容为:
(1)评教学思想。即从教学思想这一角度出发,依据课堂教学活动的实例,评议教学思想在课堂教学中的体现。包括:以人为本的思想,教师面向全体的思想,培养和发展学生的能力的思想,着力提高学生整体素质的思想,运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
(2)评教材处理。即从教学内容处理的角度,评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务,培养学生思维能力。
在关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际应用,是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题,从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣,积极主动地学习。
(3)评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度,评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境,引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内,并为学生提供必要的认识前提,安排好新旧知识的连结,让学生跳一跳摘果子,这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息,从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判,形成何种的反馈信息,又是如何处理反馈的信息,以及施行何种的偏差纠正方案等。
(4)评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性化地学习。
(5)评教学过程。即从教学结构这一环节出发,评议教师在教学组织活动中,教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。
是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程,还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看,更关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。
(6)评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求。
是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知、情、意结合,课堂上师生民主平等,互相尊重,教师给学生以成功机会,使学生情感的需要,自我实现的需要得到满足,从而使学习变成学生的内在需求。
是否坚持因材施教,让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点,有时学生的见解很独特,教师在帮助他们的同时也可以获取知识,取长补短。所作的这堂课在教学上是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展。
评课时,不要面面俱到。要抓住上述一个重点问题进行评论,他人已经说过的问题不要重复评论。既要肯定成绩,总结经验,又要揭露问题,提出错误。同时提出改进的措施。要以商量的口气平等的对话。
4、请评估视导员指导。(时间大约20分钟)
5、主持人总结。(时间为3分钟)
衷心感谢评估视导员指导,通过此教研活动,主要取得哪些收获,从哪些方面进行改进等。
另外,部分教研活动还要增加命题研究,由评估视导员确立一个专题,学科中心组的成员进行辩论或讨论,请各学校要加强这两方面的内容的训练,做到每周开展两次活动,校长要对这项活动统筹安排,靠前指挥,加强指导,做到心中有数,切实提高研讨的质量。
3. 招教和特岗教师有什么不同?
什么是特岗教师?和教师招聘考试有什么区别?
教师招聘考试并不是特岗教师,而是带有事业编制的老师,而特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策,通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作,创新农村学校教师的补充机制,逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质,促进城乡教育均衡发展。
以下是特岗教师与通过教师招聘考试教师的一些区别:
招聘岗位学段不同:教师招聘指的是事业单位编制的普通岗位教师,普岗教师不限于农村义务教育阶段学校,幼儿园到大学都有。特岗教师则只招聘义务教育学段。
招聘对象不同:普岗招聘对象范围较广,应届、往届、在职等社会人员均可报考;特岗以师范院校和其他普通高校应届本科毕业生为主,可招少量应届师范类专业专科毕业生。
考试难度不同:普岗教师竞争压力较大,考试较难;特岗教师竞争压力小,考试较容易。
教师资格证考试属于职业资格认证,是教育主管部门根据教师资格认定条例而颁发的,具备从事教师职业的一种能力证明。
取得教师资格证是从事教师职业人员必备的一个基础认证,是国家职业许可。在教师严重缺乏的年代,大学毕业后取得教师资格证就分配从事教师职业了。
教师招聘和特岗教师招聘区别考试形式不同
招教考试以县或地级市、区进行,而特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行。
编制不同
招教考试在笔试和面试都过关的情况下,一般可以说编制就拿到手了,而特岗教师一般要3-5年后考核认定才可以!
考试内容不同
特岗教师考试出题比较统一、固定,招教考试各地市、区、县出题范围和内容比较灵活、不太固定!
江西中公教育4. 如果是农村教师?
看到这个题目,我感触颇深,因为这也正是我多年以前遇到的问题。
农村出生的我,也曾经是众多教师队伍中的一员,为人师表教书育人,多次获得乡级以上的个人奖励,由于多种原因,我一直属于计划外的“民办教师”而不能转正,那点微薄的工资根本无法养活自己。
结婚以后,我下决心放弃教师工作 ,出去闯一闯,我也做了最坏打算,即便失败,起码家里还有几亩地,不至于没有退路。
在北京打拼的日子里,有乐有悲,有忧有喜,有失败的经历,也有成功的喜悦。一晃多年过去了,当初那个外出闯荡的帅气小伙子,如今已升级为了不折不扣的大叔,回望这么多年走过的历程,还是非常感谢当年的那个正确决定,偏安一隅,是可以图一生安逸,但日复一日,人生可有意义?勇敢征服,人生才会活得精彩!所有经历,都是最好的安排,都是人生道路上值得纪念的一笔。
人生难得几回搏,放下安逸,勇敢闯一闯,不失年轻人的锐气,即便失败,也没什么可怕,年轻就是最好的资本。
5. 在职人员如何备考2020年教师招聘?
注意到了是在职人员,所以肯定和大学生的备考不同,我认为有以下几点可以做:
一、笔试
对于笔试,我比较推荐山香教育的那个红皮书,内容全面。如果时间比较充裕的话,可以再做一套中公那个绿色皮的。
鉴于是在职人员,建议利用好晚上睡觉前这段时间,最好每天定时定量背书刷题,如果舍得搭辛苦早上可以再学一个多小时再去上班。
我当年考教师编,用的就是山香的书,从头到尾背了一遍,模拟题也全都做了,笔试很顺利。
二、面试
一般过了笔试就要准备面试。一般面试官更注重你的教姿教态,因为讲课的内容大家都差不多,声音一定要洪亮。就像表演一样,把下面的评委当成学生,对他们一定要有眼神交流,且要微笑。板书自己提前练,字写的好看是有加分的。我记得我面试的时候有个知识点都忘记讲了,后来又找回去的,但我还是过了面试,签了约。
最后祝你成功,有什么不明白的可以随时问我[呲牙]
6. 中学教资报名选几科?
中学教资报名时,需要根据个人情况和报考要求选择相应的科目进行报名。
在笔试环节中,一般需要选择以下三个科目:
1. 综合素质:主要考察考生的综合素质和基本能力,包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育等多个方面。
2. 教育知识与能力:主要考察考生的教育基础知识和教育实践能力,包括教育法律法规、教育心理学、教育学、教育管理等方面的知识。
3. 学科知识与教学能力:主要考察考生的学科专业知识和教育教学能力,包括所报考的学科专业知识、所报考学科的教材教法等方面的知识。
在面试环节中,一般需要选择所报考的学科进行面试。例如,如果报考的是语文教师岗位,就需要选择语文学科进行面试。
需要注意的是,不同地区和不同学校对报考要求和考试内容可能会有所不同,因此需要以当地教育部门或考试机构发布的具体政策为准。同时,建议考生提前了解报考要求和考试内容,根据自己的兴趣和能力选择相应的科目进行报考。
7. 教师资格是什么?
1.考试目的
通过实施中小学教师资格考试,考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。严把教师入口关,择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。
2.考试类别
中小学教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。
申请认定中等职业学校文化课教师资格、中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者参加高级中学教师资格考试。
3.考试性质
中小学教师资格考试是由国家建立考试标准,省级教育行政部门组织的全国统一考试。
4.考试对象
试点省份内所有申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的人员须参加中小学教师资格考试。
试点工作启动前已入学的全日制普通院校师范类专业学生,可以持毕业证书直接认定相应的教师资格。试点工作启动后入学的师范类专业学生,申请中小学和幼儿园教师资格应参加教师资格考试。
5.报考条件 【点击查看>>>各地报考条件】
中华人民共和国公民;拥护中国共产党领导,拥护社会主义制度;无犯罪记录。
原则上应具备《教师法》规定的相应学历条件,并应符合本省确定并公布的学历要求。
应届在校生报考中小学教师资格考试应提供学校出具的在籍学习证明。
6.考试方法
中小学教师资格考试包括笔试和面试两部分。笔试各科目采取纸笔考试。笔试各科成绩合格者,方可参加面试。
7.考试标准
教育部制定并颁布幼儿园教师资格考试标准、小学教师资格考试标准、初级中学教师资格考试标准、高级中学教师资格考试标准。考试标准规定了教师教育教学能力的基本要求,是确定考试科目和考试大纲的依据。
8.考试科目
注1:初中科目三分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个科目。
普通高级中学和中等职业学校文化课科目三分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个科目。
注2:幼儿园面试不分科目,小学面试科目分语文、英语、社会、数学、科学、音乐、体育、美术,中学面试科目与科目三相一致。
9.考试大纲 【点击查看>>>笔试大纲】
教育部考试中心根据中小学教师资格考试标准,制定各科考试大纲。中小学教师资格考试大纲规定了考试内容和要求、试卷结构、题型示例等,是考生学习和考试命题的依据。
幼儿园教师资格考试大纲(2科):
《综合素质考试大纲》、《保教知识与能力考试大纲》
小学教师资格考试大纲(2科):
《综合素质考试大纲》、《教育教学知识与能力考试大纲》
初级中学教师资格考试大纲(17科):
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》
《语文学科知识与教学能力》等15科;
高级中学教师资格考试大纲(16科):
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》、
《语文学科知识与教学能力》等14科;
其中,初级中学和高级中学的《综合素质考试大纲》和《教育知识与能力考试大纲》是相同的。
面试考试大纲分为三类:【点击查看>>>面试大纲】
《幼儿园教师资格考试面试大纲》、《小学教师资格考试面试大纲》、《中学教师资格考试面试大纲》。
10.命题
教育部考试中心负责教师资格考试笔试和面试命题,建立试题库,为各省试点提供试题。
11.命题原则
中小学教师资格考试命题依据考试标准和考试大纲,主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力。突出育人导向、能力导向、专业化导向和实践导向。
12.题型 【点击查看>>>考试题型】
中小学教师资格考试采用多种类型试题,强化能力考核。
题型分为选择题和非选择题。其中,非选择题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。
13.考试日期
教师资格考试每年考试日期由教育部公布,请及时关注本网站的最新公告。
14.考试方式
笔试各科目均采用纸笔方式。笔试各科考试时间均为120分钟。
面试采用结构化面试、情景模拟等方法,通过备课、试讲、答辩等方式进行。使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。
15.报名方式 【点击进入>>>报名入口】
考试实行网上报名。考生可在报名期间登录教育部考试中心网站(www.neea.cn),中小学教师资格考试项目主页,按照栏目指引进行网上报名。
省级教育考试机构负责考生网上报名、缴费,审查和确认考生信息。
16.面试考官
面试实行考官主考制度,考官由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成,考官须经过省级或以上教育考试机构统一培训后持证上岗。 评审组由3名考官组成。
17.打印准考证 【点击进入>>>准考证打印入口】
准考证格式由教育部考试中心统一规定。考生可在正式考试前一周登录教育部考试中心网站(www.neea.cn),中小学教师资格考试项目主页网上报名系统,自行下载并打印准考证。
18.成绩查询 【点击进入>>>成绩查询入口】
考试结束后,国家确定并公布笔试各科成绩合格线。考生可在公布日期后登录教育部考试中心网站(www.neea.cn),中小学教师资格考试项目主页“成绩查询”栏目查询考试成绩。笔试单科成绩两年有效。
19.合格证明 【点击进入>>>合格证打印入口】
教育部考试中心为笔试、面试均合格考生,提供《中小学教师资格考试合格证明》。该证明是申请教师资格认定的必要条件。
20.违规处理
考试违规按照《国家教育考试违规处理办法》(中华人民共和国教育部令第33号)处理。
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